等常依情緒差不多穩(wěn)定后,常威才小心地扶著她,一步步挪到王準(zhǔn)旁邊。
“王隊(duì),我們是留在這里上課,還是出去?”常威問道。
此時(shí),一名男老師走進(jìn)教室講臺(tái),開始調(diào)試麥克風(fēng)設(shè)備。
王準(zhǔn)將目光從講臺(tái)上收回,回答道:“先上課……”
“還有,不要在這里打開任務(wù)界面。”
“不確定教室里有沒有其他的試煉者,先別暴露自己。”
王準(zhǔn)的話音剛落,“呲”地一聲,刺耳的麥克風(fēng)試音聲響起,教室瞬間安靜下來(lái),所有學(xué)生的目光都聚焦在了講臺(tái)上。
“大家好,我是這次的代課老師,我姓趙。”男老師身著白襯衫牛仔褲,看起來(lái)干凈利落。
雖然自稱是代課老師,他臉上卻沒有一絲緊張的神情。
“我是一名法醫(yī),應(yīng)院長(zhǎng)的邀請(qǐng),特意過來(lái)給大家上兩節(jié)課,讓大家提前感受一下,書本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中遇到的問題到底有什么區(qū)別。”
趙老師轉(zhuǎn)身,拿起紅外線指示筆,在多媒體屏幕上點(diǎn)出第一個(gè)問題。
“尸體為什么會(huì)腐爛?”
“有誰(shuí)知道答案?請(qǐng)舉手回答。”
聽到這個(gè)問題,王準(zhǔn)等人面面相覷。
這個(gè)學(xué)校,怎么教的課程都那么的……硬核!
很快,被點(diǎn)到的女學(xué)生起身。
“尸體腐爛主要有三個(gè)原因。首先,是微生物分解,體內(nèi)的微生物在沒有免疫系統(tǒng)的控制后,開始大量繁殖……”
“其次,是細(xì)胞自溶。細(xì)胞死亡后,內(nèi)部的消化酶跑出來(lái),開始分解身體里的有機(jī)物質(zhì)。”
“很好,還有嗎?”趙老師靠在桌子上,贊許地看著回答問題的女生。
“最后,是環(huán)境因素,比如溫度和濕度的影響……”
“回答得很好,你先坐下。”
“看來(lái)大家對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很熟……”
對(duì)回答問題的那位女生點(diǎn)了點(diǎn)頭,趙老師點(diǎn)擊屏幕上的ppt,翻到了下一頁(yè)。
“下一個(gè)問題……”
“在沒有儀器檢測(cè)的情況下,如何初步判斷尸體的死亡時(shí)間?”
“嗯……這位同學(xué)你來(lái)回答。”
明明這排沒人舉手,趙老師卻指向了王準(zhǔn)的方向。
作為隊(duì)長(zhǎng),自然要有隊(duì)長(zhǎng)的覺悟。